לתקשר ולדבר

השיח הפוסטמודרני מטיל ספק בעצם האפשרות של קיום היחס הדיאלוגי האמיתי המתאפיין בהדיות ובהערכה נקודת מוצא לניתוח היחס הדיאלוגי היא גישה למונחים "אני" ו"אחר" כמכוננים אחד את השני. גישה זו מובילה לפריצת דרך במערכת הדיכוטומית של מדעי החברה ובמיוחד בהקשר התהליך החינוכי המתאפיין בנוכחות המתמדת של המורה והתלמיד. כאשר תהליך החינוך מקבל גיוון אינטראקטיבי כבר לא ניתן לשייך תפקידים מוגדרים לאנשים שונים. יחד עם זאת, יש להתאים את הגישה השוויונית להכרה בהבדלים האמיתיים הקיימים בין המורה לתלמיד, כמו הבדלים ברמת ידע, ניסיון, השכלה.

מטרת התוכנית:
להביא את המשתתפים להבנה שכל תקשורת מבוססת על שיתוף ועל ההיבט האישי והקבוצתי. 1. חיזוק משמעותו של המחנך כמלווה ומדריך של התלמיד בעל ליקויי למידה /הפרעות קשב. 2. הקניית כלים לליווי והדרכת המחנך בהיבטים פסיכו דידקטיים. 3. הבניית מעקב שיטתי למערך הסיוע לתלמיד בעל ליקויי למידה/הפרעות קשב וריכוז. 4. תפיסות חינוכיות העוסקות בתפקידו של מחנך הכיתה: בירור התפיסה החינוכית וההיבטים הערכיים והפדגוגיים הנגזרים ממנה והבאים לידי ביטוי בעבודת המחנך 5. טיפוח הכיתה כקבוצה חברתית בדגש על חלוקת תפקידים, דיאלוג מורה- תלמיד, מפגשים מלב אל לב והמשחק ככלי בעבודת המחנך

מידע נוסף על התוכנית:

קישורים חיצוניים: